Mestranda: Prof.ª Cleunice Terezinha 

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Célia S. Silva

Turma: 1ª Série D – Turno Noturno - Ensino Médio

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora titular da turma: Prof.ª _______________________________________

SEQUÊNCIA  - GÊNERO LÍRICO

OBJETIVO GERAL

• Investigar como a poesia de Carlos Drummond de Andrade, de Manuel Bandeira, de José Paulo Paes e Paulo Leminski, pode contribuir para a formação humana e crítica de alunos do Ensino Médio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Executar  a presente sequência didática de leitura de poesia aplicada na  sala de aula  da 1ª série do Ensino Médio;
• Contribuir para a formação dos alunos leitores de poesia na sala de aula da 1ª série D –  E. M.;
• Desenvolver atividades de leitura, análise interpretativa e análise crítica envolvendo poesia e humanização, poesia e criticidade;
• Investigar qual a visão dos alunos da 1ª série D do Ensino Médio sobre poesia antes do trabalho que será desenvolvido com eles, por meio da produção de um memorial sobre leitura de poesia;
• Situar os poetas: Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira, Paulo Leminski e José Paulo Paes em seus contextos literários;
• Análise de poesias de Carlos Drummond de Andrade, de Manuel Bandeira, de Paulo Leminski e de José Paulo Paes;
• Aplicar o primeiro questionário aos alunos, cujas perguntas se conformam com os objetivos desta investigação;
• Aplicar aos alunos da 1ª série “D” atividades de análise crítica de alguns poemas como forma de verificar se a poesia contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico e como isso ocorre.
• Problematizar o ensino de literatura na escola e a leitura de poesia na sala de aula;
• Contribuir com a formação humana e crítica do aluno de Ensino Médio;
• Motivar a leitura e a interpretação de textos poéticos como fundamentos de compreensão de mundo e construção de conhecimento e da cidadania.
• Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia, da imaginação e da criticidade;
• Proporcionar ao indivíduo, por meio da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora;
• Produzir um segundo memorial, depois de desenvolvido o trabalho, para verificar se a visão dos alunos sobre poesia permaneceu inalterada ou se houve mudança;
• Aplicar o segundo questionário para obter informações precisas acerca do estudo realizado;
• Produzir um site pedagógico para que ele seja utilizado por professores da Educação Básica como forma de apresentação de um produto final;
• Realizar o lançamento do site com presença de pais, alunos e da comunidade escolar após o trabalho realizado.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

• Utilizar livros de poesias, bem como poemas impressos, vídeos, músicas e DVDs relacionados ao poema lido em sala;
• Ler poemas com os alunos utilizando o projetor multimídia;
• Exibir DVDs com poemas encenados;
• Espalhar banners pelos corredores da escola com poemas lidos em sala;
• Produzir com os alunos cadernos com coletâneas de poemas dos autores lidos;
• Confeccionar pequenos elementos criativos que acoplam poemas para serem lidos, como: tubos, caixas, cadernetas, baús, cadernos personalizados, bilhetes poéticos, pílulas poéticas, quadros, enfeites de paredes, diários, objetos de madeiras, sacolas poéticas e outros.

AVALIAÇÃO

Reuniões periódicas para acompanhamento, avaliação e planejamento de estratégias que visem o bom andamento do projeto. Tal avaliação abrangerá aplicação de questionários para percepção das mudanças ocorridas e as necessidades de ajustes.

SEQUÊNCIA DE LEITURA ( Início)

SEGUNDA AULA: ( 06/05/2014)  1 AULA

1º momento

Audição da música “ Gentileza”, de Marisa Monte como motivação para o trabalho com a humanização e crítica;

Comentar sobre a necessidade de humanização, a importância dela e o porquê de ouvir a música "GENTILEZA".

Explicitar quem foi o profeta Gentileza de que fala a música de Marisa Monte.

Gentileza

                Marisa Monte 

Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
A palavra no muro
Ficou coberta de tinta

Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
Só ficou no muro
Tristeza e tinta fresca

Nós que passamos apressados
Pelas ruas da cidade
Merecemos ler as letras
E as palavras de gentileza

Por isso eu pergunto
A você no mundo
Se é mais inteligente
O livro ou a sabedoria

O mundo é uma escola
A vida é o circo
"Amor: palavra que liberta"
Já dizia o profeta

MONTE, Marisa & LINDSAY Arto. Marisa Monte - Cd "Memórias,   Crônicas e Declarações de Amor". Intérprete: Marisa Monte.   Estúdios de Gravação Ilha dos Sapos (Salvador-BA). Mega, c2000. 1 CD. Faixa 10.

2º momento

Pedir a um dos alunos que façam a leitura do poema de Bandeira: POEMA TIRADO DE UMA NOTÍCIA DE JORNAL;

Fazer breve histórico da biografia de Manuel Bandeira.

Realizar questionamentos acerca da poesia lida e analisar com eles os aspectos: formal, semântico e linguístico do poema.

POEMA TIRADO DE UMA NOTÍCIA DE JORNAL

João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro

                    [ da Babilônia num barracão sem número.

Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro

Bebeu

Cantou

Dançou

Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.

BANDEIRA, Manuel. Obras completas. V. I e II. Rio de Janeiro, 1958.

3º momento

     Ver o conhecimento prévio dos alunos acerca do poema de Bandeira.

Questionar os alunos: Gênero do texto NARRATIVO POÉTICO; 3ª pessoa; falta de identidade do personagem; construção do primeiro verso (forma e figura de linguagem: aliteração do R);

Fazer um paralelo entre as características da notícia de jornal em comparação como poema de Bandeira.

Indagar acerca do nome das coisas e falta de nome do personagem: nome do morro, do bar, da lagoa;

Incitar a leitura de um contraste entre o alto do morro e pobreza e o baixo da lagoa e riqueza.

Tarefa

Acessar a biblioteca da escola e escolher um poema de Manuel Bandeira ou de Drummond do qual tenha gostado e copiar em seu caderno.  Não se esqueça de copiar também o título do poema e a bibliografia.

FIM DA SEGUNDA AULA

TERCEIRA AULA: (DIA 13/05/2014) 1 AULA

Fazer uma rápida revisão das duas primeiras aulas;

Expor sobre gêneros literários que é tema recorrente nos programas de Língua Portuguesa do 1º ano do Ensino Médio. Estudo do gênero lírico por meio do poema “E agora, José?”, de Carlos Drummond de Andrade:

José

E agora, José?
A festa acabou,
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, José?
e agora, você?
você que é sem nome,
que zomba dos outros,
Você que faz versos,
que ama, protesta?
e agora, José?

Está sem mulher,
está sem discurso,
está sem carinho,
já não pode beber,
já não pode fumar,
cuspir já não pode,
a noite esfriou,
o dia não veio,
o bonde não veio,
o riso não veio,
não veio a utopia
e tudo acabou
e tudo fugiu
e tudo mofou,
e agora, José?

E agora, José?
Sua doce palavra,
seu instante de febre,
sua gula e jejum,
sua biblioteca,
sua lavra de ouro,
seu terno de vidro,
sua incoerência,
seu ódio – e agora?

Com a chave na mão
quer abrir a porta,
não existe porta;
quer morrer no mar,
mas o mar secou;
quer ir para Minas,
Minas não há mais.
José, e agora?

Se você gritasse,
se você gemesse,
se você tocasse
a valsa vienense,
se você dormisse,
se você cansasse,
se você morresse…
Mas você não morre,
você é duro, José!

Sozinho no escuro
qual bicho-do-mato,
sem teogonia,
sem parede nua
para se encostar,
sem cavalo preto
que fuja do galope,
você marcha, José!
José, para onde?

 DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. Antologia Poética – 12ª edição – Rio de Janeiro: José Olympio, 1978, ps. 10,11 e 12.

Visualizar o vídeo sobre o poema E AGORA, JOSÉ? ( Disponível em> https://www.youtube.com/watch?v=ZMzNIfbf7wE)

Dividir a turma em seis grupos e pedir que cada grupo leia, discuta, analise as impressões sobre o poema JOSÉ e faça uma leitura crítica do poema.

FIM DA TERCEIRA AULA

QUARTA  AULA:  DIA 22/05/2014 = 1 aula

Fazer uma revisão da aula anterior e relembrar o poema “José”, de Drummond;

Aplicação do primeiro questionário(TRANSCRITO ABAIXO)  aos alunos tendo em vista apenas o estudo de alguns poemas, durante a realização do projeto.

Mestranda: Prof.ª Cleunice Terezinha da Silva Ribeiro  / Orientadora: Prof.ª Dr.ª Célia S. Silva

Colégio Estadual Dom Abel – SPL     /   Turma:     1ª Série D   –    Turno Noturno  - Ensino Médio

Professora  titular da turma:  _________________________________________________ Nome:___________________________________________________________________

Primeiro questionário para análise de dados

          Caro (a) aluno (a),

    Leia as questões a seguir, depois responda cada uma delas de acordo com a sua história de leitura até o presente momento.

1) De que tipo de leitura você mais gosta?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Qual a utilidade da leitura da literatura na sua vida diária?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FIM DA QUARTA AULA

QUINTA AULA: DIA 27/05/2014 = 1 aula

- Leitura do poema de Drummond, "Verbo ser";

- Fazer uma pequena análise do poema;

- Perguntar cada aluno(a) o que cada um(a) quer ser;

- Analisar o poema fazendo questionamentos aos alunos;

- Exibir vídeo O PODER DA VISÃO que expressa sentimento, decisão, entusiasmo pela vida e reflete sobre o ser e o tempo de cada um;

Verbo Ser

Que vai ser quando crescer?
Vivem perguntando em redor. Que é ser?
É ter um corpo, um jeito, um nome?
Tenho os três. E sou?
Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito?
Ou a gente só principia a ser quando cresce?
É terrível, ser? Dói? É bom? É triste?
Ser; pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?
Repito: Ser, Ser, Ser. Er. R.
Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher?
Não dá para entender. Não vou ser.
Vou crescer assim mesmo.
Sem ser Esquecer.

ANDRADE, Carlos Drummond. Antologia Poética  – 12a edição - Rio de Janeiro: José Olympio, 1978, p. 108 e 109.   

2º MOMENTO

Exercício de leitura e interpretação

Distribuir várias cópias de poemas de: Drummond, Manuel Bandeira, Paulo Leminski e José Paulo Paes para que os alunos leiam e escolham alguns deles para que sejam expostos em tamanho maior no pátio da escola.

FIM DA QUINTA AULA

AULA DO DIA 03/06/2014 – SEXTA AULA

- Exibir os vídeos com recital dos poemas de Drummond: AMAR, QUADRILHA, POEMA DAS SETE FACES( Todos encontrados no Youtube) ;

- Ler tais poemas e analisá-los;

- Falar acerca do amor e dos desencontros amorosos na literatura;

- Pedir aos alunos para que escolham algumas poesias de Drummond, de Leminski, de Bandeira e de Paulo Paes para que sejam expostas nos corredores da escola em banners.

Poema de Sete Faces

Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.

As casas espiam os homens
que correm atrás de mulheres.
A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos.

O bonde passa cheio de pernas:
pernas brancas pretas amarelas.
Para que tanta perna, meu Deus, pergunta meu coração.
Porém meus olhos
não perguntam nada.

O homem atrás do bigode
é sério, simples e forte.
Quase não conversa.
Tem poucos, raros amigos
o homem atrás dos óculos e do bigode.

Meu Deus, por que me abandonaste
se sabias que eu não era Deus,
se sabias que eu era fraco.

Mundo mundo vasto mundo
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução.
Mundo mundo vasto mundo,
mais vasto é meu coração.

Eu não devia te dizer
mas essa lua
mas esse conhaque
botam a gente comovido como o diabo.

ANDRADE, Carlos Drummond. Antologia Poética – 12a edição - Rio de Janeiro: José Olympio, 1978, p. 108 e 109.   

2º MOMENTO:

Exercício de leitura e interpretação;

Distribuir várias cópias de poemas de: Drummond, Manuel Bandeira, Paulo Leminski e José Paulo Paes para que os alunos leiam e escolham alguns deles para que sejam expostos em tamanho maior no pátio da escola.

Verbo Ser

Que vai ser quando crescer?
Vivem perguntando em redor. Que é ser?
É ter um corpo, um jeito, um nome?
Tenho os três. E sou?
Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito?
Ou a gente só principia a ser quando cresce?
É terrível, ser? Dói? É bom? É triste?
Ser; pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?
Repito: Ser, Ser, Ser. Er. R.
Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher?
Não dá para entender. Não vou ser.
Vou crescer assim mesmo.
Sem ser Esquecer.

ANDRADE, Carlos Drummond. Antologia Poética – 12a edição - Rio de Janeiro: José Olympio, 1978, p. 108 e 109.

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “ D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: ___________________

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Apagar-me

Apagar-me
diluir-me
desmanchar-me
até que depois
de mim
de nós
de tudo
não reste mais
que o charme.

 

LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. 1ª Ed.

São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: __________________

Parada cardíaca

Essa minha secura
essa falta de sentimento
não tem ninguém que segure,
vem de dentro.
Vem da zona escura
donde vem o que sinto.
Sinto muito,
sentir é muito lento.

LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. 1ª Ed.

São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: _________________________

 

 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fenomenologia da humildade

 

Se queres te sentir gigante, fica perto de um anão.

Se queres te sentir anão, fica perto de um gigante.

Se queres te sentir alguém, fica perto de ninguém.

Se queres te sentir ninguém, fica perto de ti mesmo.

 

PAES, José Paulo. Poesia completa. São Paulo:

Companhia das Letras, 2008 – p. 471.

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “ D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: _______________________

 

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

 

O exemplo das rosas

Uma mulher queixava-se do silêncio do amante:
- Já não gostas de mim, pois não encontras palavras para me louvar!
Então ele, apontando-lhe a rosa que lhe morria no seio:
- Não será insensato pedir a esta rosa que fale?
Não vês que ela se dá toda no seu perfume?

BANDEIRA, Manuel. Poesias completas. Rio de Janeiro:

Livraria-Editora da Casa do Estudante do Brasil, 1951.

 

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: _____________________

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Arte de Amar

Se queres sentir a felicidade de amar, esquece a tua alma.
A alma é que estraga o amor.
Só em Deus ela pode encontrar satisfação.
Não noutra alma.
Só em Deus – ou fora do mundo.

As almas são incomunicáveis.

Deixa o teu corpo entender-se com outro corpo.

Porque os corpos se entendem, mas as almas não.

 

BANDEIRA, Manuel. Poesias completas. Rio de Janeiro:

Livraria-Editora da Casa do Estudante do Brasil, 1951.

 

Projeto: 

CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA DE POESIA PARA A FORMAÇÃO

HUMANA E CRÍTICA DO ALUNO NO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual Dom Abel – SPL

Professora Mestranda: Cleunice 

 Turma: 1.º Ano “ D” E.M. - Noturno

Professora da Turma: ___________________

 

BALADA DO REI DAS SEREIAS

O rei atirou
Seu anel ao mar
E disse às sereias:
- Ide-o lá buscar,
Que se o não trouxerdes
Virareis espuma
Das ondas do mar!

Foram as sereias,
Não tardou, voltaram
Com o perdido anel
Maldito o capricho
De rei tão cruel!

O rei atirou
Grãos de arroz ao mar
E disse às sereias:
- Ide-os lá buscar,
Que se os não trouxerdes
Virareis espuma
Das ondas do mar!

Foram as sereias
Não tardou, voltaram,
Não faltava um grão.
Maldito capricho
De mau coração!

O rei atirou
Sua filha ao mar
E disse às sereias:
- Ide-a lá buscar,
Que se a não trouxerdes
Virareis espuma
Das ondas do mar!

Foram as sereias...
Quem as viu voltar?...
Não voltaram nunca!
Viraram espuma
Das ondas do mar.

 

BANDEIRA, Manuel. Antologia Poética – 12ª ed. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira,  2001.

O IMPOSSÍVEL CARINHO Escuta, eu não quero contar-te o meu desejo Quero apenas contar-te a minha ternura Ah se em troca de tanta felicidade que me dás Eu te pudesse repor - Eu soubesse repor - No coração despedaçado As mais puras alegrias de tua infância!                   (Manuel Bandeira) A ESTRELA Vi uma estrela tão alta, Vi uma estrela tão fria! Vi uma estrela luzindo Na minha vida vazia. Era uma estrela tão alta! Era uma estrela tão fria! Era uma estrela sozinha Luzindo no fim do dia. Por que da sua distância Para a minha companhia Não baixava aquela estrela? Por que tão alta luzia? E ouvi-a na sombra funda Responder que assim fazia Para dar uma esperança Mais triste ao fim do meu dia. (Manuel Bandeira)   MEMÓRIA Amar o perdido deixa confundido este coração. Nada pode o olvido contra o sem sentido apelo do Não. As coisas tangíveis tornam-se insensíveis à palma da mão Mas as coisas findas muito mais que lindas, essas ficarão.   Inconfesso Desejo Queria ter coragem Para falar deste segredo Queria poder declarar ao mundo Este amor Não me falta vontade Não me falta desejo Você é minha vontade Meu maior desejo Queria poder gritar Esta loucura saudável Que é estar em teus braços Perdido pelos teus beijos Sentindo-me louco de desejo Queria recitar versos Cantar aos quatros ventos As palavras que brotam Você é a inspiração Minha motivação Queria falar dos sonhos Dizer os meus secretos desejos Que é largar tudo Para viver com você Este inconfesso desejo ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. Rio de Janeiro: Record, 2001   RECEITA DE ANO NOVO Para você ganhar belíssimo Ano Novo cor do arco-íris, ou da cor da sua paz, Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido (mal vivido talvez ou sem sentido) para você ganhar um ano não apenas pintado de novo, remendado às carreiras, mas novo nas sementinhas do vir-a-ser; novo até no coração das coisas menos percebidas (a começar pelo seu interior) novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota, mas com ele se come, se passeia, se ama, se compreende, se trabalha, você não precisa beber champanha ou qualquer outra                                                                              [ birita, não precisa expedir nem receber mensagens (planta recebe mensagens? passa telegramas?) Não precisa fazer lista de boas intenções para arquivá-las na gaveta. Não precisa chorar arrependido pelas besteiras consumadas nem parvamente acreditar que por decreto de esperança a partir de janeiro as coisas mudem e seja tudo claridade, recompensa, justiça entre os homens e as nações, liberdade com cheiro e gosto de pão matinal, direitos respeitados, começando pelo direito augusto de viver. Para ganhar um Ano Novo que mereça este nome, você, meu caro, tem de merecê-lo, tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil, mas tente, experimente, consciente. É dentro de você que o Ano Novo cochila e espera desde sempre.   ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. Rio de Janeiro: Record, 2001.   Irene no céu Irene preta Irene boa Irene sempre de bom humor. Imagino Irene entrando no céu: — Licença, meu branco! E São Pedro bonachão: — Entra, Irene. Você não precisa pedir licença.   ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética.  Rio de Janeiro: Record, 2001

FIM DA SEXTA AULA.

 

 

AULA DO DIA 13/08/2014 – SÉTIMA AULA = 2 aulas.

           PRIMEIRO MOMENTO:

• Retomar os assuntos das aulas do semestre anterior e sobre os poemas estudados.
• Rememorar o poema de Manuel Bandeira: “Poema Tirado de uma notícia de jornal”.
• Explicar sobre poemas narrativos e a crítica social no poema.
• Ler e analisar o poema: Morte do leiteiro, de Carlos Drummond de Andrade em seu aspecto formal e semântico;
• Traçar um paralelo entre o poema e a realidade atual;
• Aplicar exercícios de interpretação do texto;

Há uma bela imagem da morte do leiteiro, na qual o leite (branco) mistura-se com o sangue (vermelho) criando uma nova tonalidade (aurora).

1) Releia os seguintes versos:

"Há no país uma legenda,
que ladrão se mata com tiro."

Qual seria o sentido mais apropriado para o vocábulo “legenda”?

a) lenda
b) lei
c) norma
d) ditado popular

2) Esta legenda, proclamada na poesia de Drummond, tem correspondência com o nosso dia-a-dia? Por quê?

3) Você conhece outros ditados que se relacionam com este imaginário violento? Quais?

4) O nome do leiteiro não é mencionado:

a) para dar a idéia de que se trata apenas de mais uma morte entre tantas outras comuns às grandes cidades
b) para dar um ar de mistério ao texto
c) para não expor o nome da vítima
d) por se tratar de um trabalhador de pouca importância social

5) O texto explora a temática do medo da violência das cidades. A expressão "luta brava da cidade" refere-se:
a) à criminalidade, que cresce rapidamente
b) ao desentendimento dos moradores, que se distanciam um dos outros a medida que a cidade cresce
c) a difícil sobrevivência nas cidades, devido a competitividade nos empregos, ao estresse no trânsito, entre outros problemas
d) a luta entre as classes sociais

6) Embora o leiteiro procurasse entregar o leite de modo a não fazer barulho, de vez em quando topava com vários obstáculos, interrompendo o silêncio. Quais são esses obstáculos?

7) O que justificou a atitude impensada do morador que atirou no leiteiro? Explique argumentando.

8) Releia esta passagem do texto:

"Quem quiser que chame médico,
polícia não bota a mão
neste filho de meu pai.
Está salva a propriedade.
A noite geral prossegue,
a manhã custa a chegar,
mas o leiteiro
estatelado, ao relento,
perdeu a pressa que tinha."

O que ela expressa?

a) Indignação
b) Compaixão
c) Indiferença
d) Displicência

9) Muitos profissionais desempenham seu trabalho e, na maioria das vezes, no entanto, nem sequer são percebidos. Esse é o caso do leiteiro em questão. Cite outros profissionais que são imprescindíveis a nossa rotina, mas que não sabemos, ao menos, o nome deles.

SEGUNDO MOMENTO:

• Leitura do poema: Tragédia Brasileira, de Manuel Bandeira;
• Questões orais sobre o poema e sobre seu gênero narrativo poético;
• Discussão sobre o preconceito e sobre a violência;
• Levantamento de  argumentos em favor do personagem Misael e contra Maria Elvira; depois, argumentos contra Misael e em favor de Maria Elvira;
• Preparação para um júri simulado com advogados de defesa e de acusação para julgamento do assassinato no poema;
• Estudo da estrutura da notícia de jornal;
• Discussão acerca das notícias de jornal veiculadas nos dias atuais.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO - CEPAE/UFG

COLÉGIO ESTADUAL DOM ABEL -SPL

Nome:_________________________________________________Turma:______

Tragédia brasileira

Misael, funcionário da Fazenda, com 63 anos de idade, conheceu Maria Elvira na Lapa – prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança empenhada e os dentes em petição de miséria.

Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estácio, pagou médico, dentista, manicura... Dava tudo o que ela queria.

Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. Misael não queria escândalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. Não fez nada disso: mudou de casa.

Viveram três anos assim.

Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa.

Os amantes moraram no Estácio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos, Bom Sucesso, Vila Isabel, Rua Marquês de Sapucaí, Niterói, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estácio, Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Inválidos...

Por fim na Rua da Constituição, onde Misael, privado de sentidos e de inteligência, matou-a com seis tiros, e a polícia foi encontrá-la caída em decúbito dorsal, vestida de organdi azul.

BANDEIRA, Manuel. Poesias completas. Rio de Janeiro:

Livraria-Editora da Casa do Estudante do Brasil, 1951.

AULA DO DIA 20/08/2014 – OITAVA AULA = 2 aulas.

PRIMEIRO MOMENTO:

• Pedir que os alunos releiam os dois poemas trabalhados Tragédia Brasileira, de Manuel Bandeira e Morte do leiteiro, de Drummond e depois produza uma notícia de jornal sobre o assunto de cada um deles.
• Retomar a aula sobre a estrutura da notícia jornalística.

AULA DO DIA 02/09/2014 – DÉCIMA PRIMEIRA AULA = 2 aulas.

Aplicar atividades I e II de análise crítica (transcrita a seguir) à turma para exercício contínuo da formação crítica do aluno.

AULA DO DIA 23/09/2014 – DÉCIMA TERCEIRA AULA = 2 aulas.

PRIMEIRO MOMENTO:

Retomar a leitura do poema “Os ombros suportam o mundo”, de Drummond.

Leitura do poema em voz alta.

Os ombros suportam o mundo

Chega um tempo em que não se diz mais: meu Deus.

Tempo de absoluta depuração.

Tempo em que não se diz mais: meu amor.

Porque o amor resultou inútil.

E os olhos não choram.

E as mãos tecem apenas o rude trabalho.

E o coração está seco.

Em vão mulheres batem à porta, não abrirás.

Ficaste sozinho, a luz apagou-se,

mas na sombra teus olhos resplandecem enormes.

És todo certeza, já não sabes sofrer.

E nada esperas de teus amigos.

Pouco importa venha a velhice, que é a velhice?

Teus ombros suportam o mundo

e ele não pesa mais que a mão de uma criança.

As guerras, as fomes, as discussões dentro dos edifícios

provam apenas que a vida prossegue

e nem todos se libertaram ainda.

Alguns, achando bárbaro o espetáculo,

preferiram (os delicados) morrer.

Chegou um tempo em que não adianta morrer.

Chegou um tempo em que a vida é uma ordem.

A vida apenas, sem mistificação.

DRUMMOND, Carlos - Sentimento do Mundo. Rio de Janeiro, Record, 2000. 1ª Edição 1940.

1º MOMENTO:

•          Indagar os alunos acerca dos pesos  que o mundo traz para os nossos ombros; quais as pessoas que carregam o maior peso; o porquê de as pessoas carregarem esses pesos;
• 2º MOMENTO:
• Pedir aos alunos que concordem ou discordem das afirmações abaixo dando opiniões críticas :
•       No primeiro verso do poema, a experiência de vida não permite ao homem que ele se surpreenda com coisa alguma, por isso não se diz mais “meu deus”. A experiência, aliás, parece revelar ao homem que todo sentimento é inútil, como sugere o restante da primeira estrofe na segunda estrofe.

3º MOMENTO:

• Explicação sobre a estrutura do memorial e lançamento da proposta da produção de um memorial de leitura de poesia.
• Ler alguns memoriais de exemplo para que os alunos se sintam instigados a produzir.

AULA DO DIA 30/09/2014 – DÉCIMA QUARTA AULA = 2 aulas.

PRIMEIRO MOMENTO:

• Falar sobre o poeta Paulo Leminski e sua produção poética.
• Exibir um vídeo de notícia sobre o livro Toda Poesia, de Paulo Leminski (Vídeo encontrado no Youtube).
• Ler alguns poemas do referido poeta e analisá-los com os alunos por meio de perguntas orais.
• Ler aspectos formais e semânticos da poesia de Leminski;

LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. 1ª Ed. São Paulo: Companhia das Letras,2013.

AULA DO DIA 06/10/2014 – DÉCIMA QUINTA AULA = 2 aulas.

PRIMEIRO MOMENTO:

• Rememoramento da aula anterior sobre Leminski.
• Falar sobre o poeta José Paulo Paes e sua produção poética.
• Ler alguns poemas do referido poeta e analisá-los com os alunos por meio de perguntas orais

PAES, José Paulo. Poesia completa. São Paulo: Companhia das Letras, 2008.

PRIMEIRO MOMENTO:

• Confraternização e encerramento da Sequência Didática
• Pedir aos alunos que leiam os poemas que mais gostaram durante as aulas e que falem livremente o que o foi bom e o que poderia ter sido melhor nas aulas de leitura de poesia;
• Pedir que fiquem à vontade para que escrevam um bilhete de agradecimento a alguém da escola pelo trabalho executado: aulas de leitura de poesia. ( Somente quem quiser escrever);
• Deixar que os alunos expressem oralmente o que quiserem durante a confraternização;
• Partilha de salgados, refrigerantes, sucos, bolos e frutas.
• Conversa informal e audição de músicas de:  Marisa Monte, Toquinho, Caetano, Chico Buarque e outros.

FIM DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA